miércoles, 17 de septiembre de 2014

Semana del 22 al 26 septiembre 2014

LAS IDEAS CAMBIAN…
A continuación se anexan dos textos muy breves que actuarán como referentes de la información analizada en la navegación de Miscelánea y en los videos.
ARISTÓTELES (384-322 a. C) fue un sabio griego que propuso explicaciones acerca de lo que ocurría en la naturaleza, considerando las observaciones que hacía de las experiencias cotidianas y sus razonamientos, aunque no se preocupaba por comprobar sus afirmaciones.  
Pensaba que el movimiento de caída era propio de todas las cosas pesadas y creía que cuanto más pesado era el objeto, más deprisa caía: por ejemplo, un guijarro cae más aprisa que una hoja, y la piedra grande desciende más rápido que la pequeña.
LOS EXPERIMENTOS DE GALILEO
El italiano Galileo Galilei (1564 – 1642) daba clases de Matemáticas en la Universidad de Pisa (Italia); recurrió a la experimentación para poner a prueba ideas y razonamientos, explorar fenómenos y contar con datos para sus cálculos matemáticos que permitieran describirlos.  
Galileo suponía que las explicaciones de Aristóteles acerca del movimiento eran erróneas; una de sus hipótesis era que la rapidez de los objetos no dependía de su peso.  A diferencia del sabio griego, no se conformó con observaciones cotidianas, sino que diseñó experimentos con esferas de diferente peso para verificar su idea.  
Se dio cuenta de que la caída de los objetos se realiza tan rápidamente que no era fácil estudiarla, ya que los relojes de arena y de agua de la época no medían periodos de tiempo muy pequeños.  
Para resolver las dificultades decidió rodar las esferas en el surco de una tabla, de aproximadamente 6 metros de longitud, modificando su inclinación. Si colocaba la tabla en posición casi horizontal, las bolas rodarían muy despacio y lo harían con mayor rapidez, cuanto más inclinada estuviera la tabla, siendo el límite el plano vertical.
Para medir el tiempo empleado por las esferas en recorrer una distancia determinada durante el descenso, recurrió al reloj de agua, un recipiente que se vacía a través de un delgado tubo en un vaso. Después de cada ejecución Galileo pesaba el agua vertida y comparaba esta medición con la distancia que la esfera había recorrido.  
Con toda la información a la que han accedido elaboren un cuadro comparativo acerca de las ideas y formas de proceder de Aristóteles y Galileo para explicar el movimiento de caída.
Puedes trabajar en grupo y completar una tabla como la que se muestra a continuación:
Aspecto
Aristóteles
Galileo
Lugar y época en la que vivió
Explicación elaborada acerca de la caída de los cuerpos
Recursos utilizados para apoyar y construir sus explicaciones
Trabaja con tu equipo para argumentar los acuerdos o desacuerdos con lo expresado en los siguientes enunciados:

  1. Las ideas de Aristóteles, en su tiempo, fueron consideradas valiosas porque explicaron los fenómenos naturales.
  2. Se ha identificado que el peso de los cuerpos influye en la rapidez con que caen.
  3. Los experimentos de Galileo fueron importantes porque en estos se observó la caída de los cuerpos tal y como sucede en la naturaleza.

Galileo Galilei (1564 - 1642)

Físico y astrónomo italiano, Galileo Galilei nació en la ciudad italiana de Pisa, el 15 de febrero de 1564. Hijo de Giulia Ammannati di Pescia y Vincenzo Galilei, fue el primogénito de siete hermanos. En 1581 Galileo ingresó en la Universidad de Pisa, donde se matriculó como estudiante de medicina por voluntad de su padre.
En 1592 le fue concedida la cátedra de matemáticas en la Universidad de Padua, y su estancia constituyó el período más creativo e intenso de su vida. De entonces datan diversas invenciones, como la máquina para elevar agua, un termoscopio y un procedimiento mecánico de cálculo que expuso en su primera obra impresa: "Las operaciones del compás geométrico y militar"        






Sin embargo, cuatro años más tarde, abandonó la universidad sin haber obtenido ningún título, pues su interés estaba centrado en las ciencias exactas. En 1585, Galileo pasó unos años dedicado al estudio de las matemáticas, aunque también presentó interés por la filosofía y la literatura. De esa época, data su primer trabajo sobre el baricentro de los cuerpos y la invención de una balanza hidrostática para la determinación de pesos específicos. Su capacidad de deducción, basada en la observación de su entorno, le valió el respeto entre los hombres de ciencia y el prestigio ganado le sirvió para convertirse en profesor de matemáticas en 1589 en Pisa, donde Galileo compuso un texto sobre el movimiento. En el escrito, dentro aún del marco de la mecánica medieval, criticó las explicaciones aristotélicas de la caída de los cuerpos y del movimiento de los proyectiles.
En 1600 se convirtió en padre del primero de sus tres hijos, nacidos fruto de la unión con Marina Gamba, relación que perduró hasta 1610 y con quien nunca se casó. En 1602 Galileo reemprendió sus estudios sobre el movimiento, ocupándose del isocronismo del péndulo y del desplazamiento a lo largo de un plano inclinado, con el objeto de establecer cuál era la ley de caída de los cuerpos. En julio de 1609, de visita en Venecia, Galileo Galilei tuvo noticias de un nuevo instrumento óptico que un holandés había presentado al príncipe Mauricio de Nassau. Se trataba del anteojo, cuya importancia práctica captó Galileo inmediatamente, dedicando sus esfuerzos a mejorarlo hasta hacer de él un verdadero telescopio. Su mérito residió en que fue el primero que acertó en extraer del aparato un provecho científico decisivo.
En efecto, entre diciembre de 1609 y enero de 1610, Galileo realizó con su telescopio las primeras observaciones de la Luna, interpretando lo que veía como prueba de la existencia en nuestro satélite de montañas y cráteres que demostraban su comunidad de naturaleza con la Tierra. De este modo, las tesis aristotélicas tradicionales acerca de la perfección del mundo celeste, que exigían la completa esfericidad de los astros, quedaban puestas en entredicho.



Con el telescopio también realizó el descubrimiento de cuatro satélites de Júpiter que contradecía, por su parte, el principio de que la Tierra tuviera que ser el centro de todos los movimientos que se produjeran en el cielo. Por otra parte, en cuanto al hecho de que Venus presentara fases semejantes a las lunares que Galileo observó a finales de 1610, le pareció que aportaba una confirmación empírica al sistema heliocéntrico de Copérnico.
Y ansioso de dar a conocer sus descubrimientos, Galileo redactó un breve texto que se publicó en marzo de 1610 y que no tardó en hacerle famoso en toda Europa: se llamaba "Mensaje Sideral".
Ante los ataques de sus adversarios académicos y las primeras muestras de que sus opiniones podían tener consecuencias conflictivas con la autoridad eclesiástica, la postura adoptada por Galileo fue la de defender que, aun admitiendo que no podía existir contradicción ninguna entre las Sagradas Escrituras y la ciencia, era preciso establecer la absoluta independencia entre la fe católica y los hechos científicos.
Sin embargo, el Santo Oficio condenó, el 23 de febrero de 1616, al sistema copernicano como falso y opuesto a las Sagradas Escrituras y Galileo recibió la admonición de no enseñar públicamente las teorías de Copérnico.
En 1618 se vio envuelto en una nueva polémica con la autoridad eclesiástica, a propósito de la naturaleza de los cometas, que dio como resultado el texto "El ensayador" (1623), rico en reflexiones acerca de la naturaleza de la ciencia y el método científico.
Más tarde, Galileo se dispuso a redactar la gran obra de exposición de la cosmología copernicana: "Dialogo sobre los dos principales sistemas del mundo tolomeico y copernicano" (1632). Luego de esto, el Santo Oficio no dudó en abrirle un proceso a Galileo. Iniciado el 12 de abril de 1633, el litigio terminó con la condena a prisión perpetua, pese a la renuncia de Galileo a defenderse y a su retractación formal. Sin embargo, la pena fue suavizada al permitírsele que la cumpliera en su villa rural de Arcetri.
En su retiro, donde a la aflicción moral se sumaron las del artritismo y la ceguera, Galileo consiguió completar la última y más importante de sus obras: "Discursos y demostraciones matemáticas en torno a dos nuevas ciencias" (1636). En ella, partiendo de la discusión sobre la estructura y la resistencia de los materiales, Galileo sentó las bases físicas y matemáticas para un análisis del movimiento, que le permitió demostrar las leyes de caída de los cuerpos en el vacío y elaborar una teoría completa del disparo de proyectiles.
En la madrugada del 8 al 9 de enero de 1642, Galileo falleció en Arcetri. El Papa Juan Pablo II abrió en 1979 una investigación sobre la condena eclesiástica del astrónomo para su posible revisión. En octubre de 1992, una comisión papal reconoció el error del Vaticano.




domingo, 7 de septiembre de 2014

Semana del 8 al 12 septiembre 2014.





EL MOVIMIENTO ONDULATORIO

    saPasamos a continuación a describir las características subjetivas:
Cuando se escucha aisladamente un sonido sostenido, es posible distinguirle tres atributos subjetivos básicos: intensidad, tono y timbre. Cuando se escucha una secuencia de sonidos en un recinto cerrado es posible distinguir muchos otros atributos resultantes de la comparación de los distintos sonidos y de la interacción con el recinto, atributos que no trataremos aquí.

Intensidad: al vibrar un foco sonoro producirá ondas de una determinada amplitud, siendo la intensidad proporcional al cuadrado de la misma, teniendo así sonidos fuertes o débiles. EL atributo subjetivo de la intensidad tiene relación con la magnitud de la presión de una onda de sonido. De acuerdo con esta magnitud los sonidos pueden ser fuertes o intensos en un extremo y débiles en el otro. Se define como el flujo neto de energía que pasa a través de una unidad de área en una dirección determinada.

Tono: permite distinguir los sonidos agudos de los graves, siendo los agudos los producidos por focos que vibran a frecuencias elevadas y los graves los que vibran a frecuencias bajas. El tono representa la posición del sonido en la escala musical y es en función de la frecuencia.

Timbre: esta cualidad nos permite distinguir dos sonidos de igual intensidad y tono producidos por dos focos diferentes. Dos violines, por ejemplo, de diferente fabricación producen diferente timbre aun tocando la misma nota.




1.3 Un tipo particular de movimiento: el movimiento ondulatorio

Aprendizajes esperados:

• Aplica las formas de descripción y representación del movimiento analizado anteriormente para describir el movimiento ondulatorio.
• Diferencia las características de algunos movimientos ondulatorios.
• Utiliza el modelo de ondas para explicar algunas características del sonido.

Comentarios y sugerencias didácticas:

• Para establecer vínculos entre los conceptos estudiados y los sucesos cotidianos se sugiere analizar situaciones cercanas y de interés para los alumnos. Por ejemplo, la formación de ondas al tirar una piedra en el agua, los sismos y su relación con las ondas, y la velocidad del sonido en diferentes medios.
• En el caso de las ondas se parte de la descripción de ondas transversales y longitudinales para relacionarlas con el movimiento, en términos de la rapidez con que se desplaza la onda como también en términos de la distancia entre crestas y valles sucesivos de la onda en un medio. En el desarrollo de este aspecto resultan útiles la observación del movimiento de un objeto en el agua y la comprensión de un muelle.
• En la descripción del movimiento ondulatorio interesa de manera particular aplicar la relación entre desplazamiento y tiempo para determinar la velocidad de propagación de las ondas. En el caso del sonido interesa resaltar que las ondas sonoras pueden ser absorbidas, reflejadas y/o refractadas.

• Ejercicio sugerido Un tipo particular de movimiento: El movimiento ondulatorio.

Teléfono casero

https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEPFiwcLVq1kfP_Y_yO6sil2ZBdaSaVZmo8VNVeg059jXPdwFYlzgAFq5JXdjT__tEZUNhu3X-vSUZz2ekve173UOEbyGqOWYsYAUY2WX7yPVCw3ZefrjGfFEaadPIjL4s4SEhX_q2L09D/s320/Dibujo.JPG

Observarás la transmisión del sonido a través de la vibración de una cuerda.

Necesitas:

1 martillo
1 abrelatas
1 clavo
2 latas vacías
1 cordón delgado

Procedimiento:
a) Ata la tapa de las latas con ayuda del abrelatas.
b) Haz un hoyo en el centro del fondo de las latas con un clavo y el martillo.
c) Amarra las latas con el cordón, como se muestra en la figura.
d) Estira bien el cordón y habla por una lata. Alguien debe estar sosteniendo a la otra y oirá tu voz.

Preguntas:
Descríbelo que sucede.
¿Cómo viaja el sonido de una lata a otra?
¿Cómo afecta que el cordón esté estirado o no?


Dibuja un diagrama que explique lo que sucede en el experimento.

MÁQUINA DE ONDAS

TE RETO A QUE LA CONSTRUYAS Y LA PRESENTES EN CLASE.


domingo, 31 de agosto de 2014

Semana del 1° al 5 de septiembre 2014.

Gráficas: posición-tiempo.
Te dejo el siguiente link para que puedas ver el prezi y comprender mejor la interpretación de gráficas. No se te olvide que en la página BLOQUE 1 también hay material didáctico  para que lo revises. Suerte!


¿Cómo graficar?


Las tablas y las gráficas son una herramienta fundamental de lasmatemáticas que se aplican no solo en las ciencias, sino también en otros campos de estudio.
Podemos decir que las gráficas y tablas son útiles porque nos sirven entre otras cosas, para:
  • Organizar  la información recopilada
  • Mejorar la presentación de una serie de datos
  • Establecer relaciones entre variables
  • Establecer tendencias
  • Hacer predicciones sobre el comportamiento de las variables
  • Facilitan el análisis de la información
Por éstas y por muchas más razones, se hace imprescindible saber hacer e interpretar gráficas.
Te dejo el siguiente video para que comprendas  mejor todo lo relacionado con  las gráficas posición-tiempo.

domingo, 24 de agosto de 2014

Semana del 25 al 29 de agosto

El gol que desafió a la Física



Introducción al movimiento
Les dejo este video sobre el movimiento.


Velocidad: desplazamiento, dirección y sentido.


Les dejo un video sobre el tema de velocidad. 1.-  ¿Me podrías calcular la velocidad en m/s y en km/hr que alcanza Usain Bolt en  esta carrera? Necesito que lo resuelvas  de acuerdo al formato que has visto en clase, es decir, que lleve datos, fórmula, sustitución y resultado. 2.- ¿Qué tipo de movimiento están haciendo los corredores? Si contestas correctamente te ganarás participaciones. Suerte
https://www.youtube.com/watch?v=NHmEpqUFLZ8

El siguiente link es el mismo por si acaso no pudieran accesar al primero.


NO se olviden de checar la página de mi Blog "Bloque 1" que desde la semana pasada la actualicé con  los temas correspondientes precisamente al bloque en cuestión.

martes, 19 de agosto de 2014

Temario Bloque I.

                          PLANEACIÓN ANUAL         CIENCIAS II                                                                                                


Bloque I. La descripción del movimiento y la fuerza
Propósitos:
·         Analizar y comprender  los conceptos de movimiento, y describir e interpretar  mediante representaciones  simbólicas  y gráficas.
·         Valorar las repercusiones del trabajo de Galileo  en el desarrollo de la física, en especial  respecto de la manera  de estudiar  los fenómenos físicos
·         Reflexionar acerca de las implicaciones  sociales  de algunos  desarrollos tecnológicos relacionados  con la medición de la velocidad con que ocurren algunos fenómenos
Competencias:
·         Comprensión de fenómenos  y procesos naturales  desde la perspectiva científica
·         Comprensión  de los alcances y limitaciones  de la ciencia  y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
·         Toma de decisiones in formadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
TEMA
SUBTEMA
APRENDIZAJES ESPERADOS
FECHAS
1.1 El
movimiento de los objetos
1.1.1 Marco de referencia y  trayectoria; diferencia entre  desplazamiento y distancia  recorrida.
-Comprende la necesidad de un marco de  referencia para determinar los movimientos y es  capaz de trabajar utilizando marcos de referencia. 
-Comprende la diferencia entre trayectoria y  desplazamiento y puede distinguirla en casos  reales.
18-22 ago
1.1.2 Velocidad: desplazamiento, dirección y tiempo.
- Interpreta la velocidad como la relación entre  desplazamiento y tiempo, y la diferencia de la rapidez, a partir de datos obtenidos de situaciones cotidianas
25-29 ago
1.1.3 Interpretación  y representación de gráficas  posición-tiempo
-Interpreta tablas de datos y gráficas posición-tiempo, en las que se describe y predice diferentes movimientos a partir  de datos obtenidos en experimentos y/o situaciones del entorno.
1-5 sep
1.1.4 Movimiento ondulatorio, modelo de ondas, y explicación de características del sonido.

-Describe características del movimiento ondulatorio con base en el modelo de ondas: cresta, valle, nodo, amplitud, longitud, frecuencia y periodo, y diferencia el movimiento ondulatorio transversal del longitudinal, en términos de la dirección de propagación.
-Describe el comportamiento ondulatorio del sonido: tono, timbre, intensidad y rapidez, a partir del modelo de ondas.
8-12 sep
1.2 El trabajo
de Galileo
1.2.1 Explicaciones de Aristóteles y Galileo acerca de la caída libre.
-Identifica las explicaciones de Aristóteles y las de Galileo respecto al movimiento de caída libre, así como el contexto y las formas de proceder que las sustentaron.
15-19 sep
1.2.2 Aportación de Galileo en la construcción del conocimiento científico.
-Argumenta la importancia de la aportación de Galileo en la ciencia como una nueva forma de construir y validar el conocimiento científico, con base en la experimentación y el análisis de los resultados
1.2.3 La aceleración; diferencia con la velocidad.
-Relaciona la aceleración con la variación de la velocidad en situaciones del entorno y/o actividades experimentales
22-26 sep
1.2.4 Interpretación y representación de gráficas: velocidad-tiempo y aceleración-tiempo
- Elabora e interpreta tablas de datos y gráficas de velocidad-tiempo y aceleración-tiempo para describir y predecir características de diferentes movimientos, a partir de datos que obtiene en experimentos y/o situaciones del entorno.
1.3. La
descripción de
las fuerzas en
el entorno
1.3.1 La fuerza; resultado de las interacciones por contacto (mecánicas) y a distancia (magnéticas y electrostáticas), y representación con vectores.
- Describe la fuerza como efecto de la interacción entre los objetos y la representa con vectores.
29 sep-3 oct
1.3.2 Fuerza resultante, métodos gráficos de suma vectorial.
-Aplica los métodos gráficos del polígono y paralelogramo para la obtención de la fuerza
resultante que actúa sobre un objeto, y describe el movimiento producido en situaciones cotidianas
6-10 oct
1.3.3 Equilibrio de fuerzas; uso de diagramas.
-Argumenta la relación del estado de reposo de un objeto con el equilibrio de fuerzas actuantes, con el uso de vectores, en situaciones cotidianas.
13-17 oct
1.4 Proyecto:
imaginar,
diseñar y
experimentar
para explicar o
innovar
(opciones)*

1.4.1 ¿Cómo es el movimiento de los terremotos o tsunamis, y de qué manera se aprovecha esta información para prevenir y reducir riesgos ante estos desastres naturales?
1.4.2 ¿Cómo se puede medir la rapidez de personas y objetos en algunos deportes; por ejemplo, béisbol, atletismo y natación?
-Trabaja colaborativamente con responsabilidad, solidaridad y respeto en la organización y desarrollo del proyecto.  -Selecciona y sistematiza la información que es relevante para la investigación planteada en su proyecto.
- Describe algunos fenómenos y procesos naturales relacionados con el movimiento, las ondas o la fuerza, a partir de gráficas, experimentos y modelos físicos.
- Comparte los resultados de su proyecto mediante diversos medios (textos, modelos, gráficos, interactivos, entre otros).
20-24 oct

lunes, 18 de agosto de 2014

Manual de Convivencia

MANUAL DE CONVIVENCIA
Deberes y Responsabilidades de los Estudiantes:
 “Los estudiantes del INSTITUTO SUPERIOR BENJAMIN FRANKLIN deben reflejar dentro y fuera de la misma los valores y principios institucionales”
Como estudiantes del INSTITUTO tenemos el derecho a:
1. Ser tratados con respeto, igualdad y en forma justa por parte de los docentes.

2. Gozar de las mismas oportunidades de desarrollo, sin limitaciones o preferencias personales.

3. Ser respetados en su integridad física, psicológica y moral.

4. Ser escuchados y orientados en función de sus necesidades académicas y personales.

5. Disfrutar de sus tiempos libres establecidos por el Instituto.

6. Conocer oportunamente las disposiciones escolares, tales como calendario escolar, calendario de exámenes, horarios de actividades académicas, servicios que el Instituto ofrece, normas para el uso de sus instalaciones, talleres, sanitarios y otras áreas de uso común.

7. Conocer por parte de cada docente al inicio del ciclo escolar la información necesaria acerca de los programas de estudio, dosificación, materiales didácticos y criterios de evaluación.

8. Recibir de los docentes: Una adecuada presentación personal, puntualidad y asistencia; preparación de clases, orden y metodología sugerida en planes y programas de estudio; el respeto por el derecho a participar y una seriedad y justicia en la evaluación del aprendizaje.

9. Presentar los exámenes ordinarios sujetándose a las fechas y condiciones que establezcan las disposiciones normativas aplicables.

10. Ser informado oportunamente sobre su desempeño académico y recibir atención.

11.- Recibir reconocimientos por su dedicación académica, comportamiento, constancia y disciplina mostrada en las actividades escolares. Formular peticiones respetuosas ante docentes y la dirección, en forma verbal o escrita, relacionadas con su situación escolar o personal.

12.- Ser informados de las medidas que puedan afectar sus intereses académicos, a través de las autoridades educativas o de sus representantes. Participar en las actividades extraclase que promueva el Instituto



Como estudiante del INSTITUTO me comprometo a:
1. Conocer y aceptar las disposiciones del Manual de Convivencia, y comprometerme de acuerdo a las normas establecidas dentro y fuera de la institución. 
2. Dar a los demás un trato digno respetuoso y afectivo dentro y fuera de la institución, a través de un lenguaje que excluya palabras hirientes, ofensivas o vulgares.
3. No usar dentro de la dentro del aula juegos electrónicos, aparatos de comunicación, computadores, ipod, juegos de video, teléfonos celulares, revistas, juguetes bélicos y demás artículos que impidan el normal desarrollo del trabajo académico en los espacios y tiempos señalados para el mismo. En caso contrario, se asignará un trabajo alternativo cuya calificación máxima será de 8 y mínima de 6. De no cumplir tampoco con esto, se le asignará un trabajo de recuperación. La Institución no se hará responsable por la pérdida o deterioro de dichos artículos si son traídos a sus instalaciones.
4. Asistir diaria y puntualmente a la institución, permaneciendo en el aula de clase durante las jornadas establecidas.
5. Sólo se reciben trabajos el día indicado en clase, en caso de falta justificada  se reciben una semana después con dos puntos menos.
6. Proveerme de los materiales necesarios para la realización de tareas y trabajos (libro, cuaderno, pluma, lápiz, calculadora, libro de lectura), presentar las evaluaciones o actividades de recuperación en las fechas programadas. Se incentivará el cumplimiento de material.
7. Respetar la honra y bienes de la comunidad educativa, así como procurar el orden y limpieza del aula de clase.
8. No interferir las clases con ruidos estridentes, masticando chicle, comiendo, saliendo o entrando continuamente del aula de clase.
9. Cumplir en todo momento con los trabajos en clase, de lo contrario, se asignará un trabajo de recuperación cuya calificación máxima será de 7  por respeto a los compañeros  que sí  entregaron en  tiempo y en forma  los trabajos solicitados.
10. Practicar responsablemente las recomendaciones para la prevención de accidentes y desastres.
11. No habrá alumnos exentos durante el curso escolar. Todos los alumnos presentan exámenes finales.
12. Los alumnos que reprueben el examen final presentarán un examen de recuperación con costo determinado por la dirección escolar.
13. Consultar, con carácter de obligatorio, el blog de  Ciencias II para conocer  sobre tareas, avisos, etc. La falta de conocimiento de lo anterior no será justificante para su incumplimiento (www.fisicabf.blogspot.com ).

14. Asistencia y puntualidad. Se pasará lista todos los días al inicio de la clase. Tres retardos equivalen a una falta. El alumno que no cumpla con el 80% de asistencia (6 clases por mes) deberá presentar un trabajo especial de la materia.

jueves, 7 de agosto de 2014

¡BIENVENIDOS AL MEJOR CURSO DE SECUNDARIA: FÍSICA!





tefis


Bienvenidos a su curso de Física.
Después de unas vacaciones  reconfortantes, espero que comiencen con gran entusiasmo este curso que será, sin duda, de los mejores que hayan cursado en toda su vida escolar. Nos pondremos en contacto en breve para establecer todo lo relacionado con la forma de calificar  la materia.Te dejo la siguiente imagen para que lo disfrutes. Adelante!



Siguen los asombros de la medición de todas las cosas

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